教育政策

• 中国基础教育监测的实践与思考

  张振助;

  国际社会倡导全纳教育理念,为推进全民教育发展目标实现,联合国教科文组织在全球开展全民教育监测。我国一直把监督政府及其有关职能部门履行教育职责、依法行政,作为基础教育监测评估的首要任务,并从法律保障、机制创新、制度完善等方面进行积极探索。全面实现"普九"之后,基础教育发展与监测的重点转向为内涵发展。为提高基础教育监测水平,建议加强基础教育监测体系与保障制度建设、积极探索符合国际趋势和具有中国特色的监测方法。

  2010年07期 v.7;No.79 3-7页 [查看摘要][在线阅读][下载 41K]
  [下载次数：509 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：1 ]

• 江苏省普通高中教育公平现状考察与问题分析

  张巧灵;冯建军;

  推进教育公平是我国教育改革与发展的基本策略。江苏省普通高中教育在走向普及化的过程中,还存在着诸多不公平的问题,包括教育资源配置的区域差距、城乡差距、校际差距,高中教育机会获得中的家庭阶层差距,以及择校对高中教育公平的不利影响。江苏高中教育在发展过程中,需要不断地解决这些问题,促进高中教育公平的发展,提高教育公平的品质。

  2010年07期 v.7;No.79 8-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 80K]
  [下载次数：376 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：1 ]

校长论坛

• 以学校课程创新为突破 推进创新人才的早期培育

  唐盛昌;

  在我国从教育大国向教育强国的转型过程中,高中阶段大力推进创新人才的早期培育成为应有之义。为此,聚焦于优秀学生的培育,借鉴世界一流名校的课程体系,形成学校自身有个性的、整体的课程框架,并付诸实施,就是教育内涵发展的一个重要课题。上海中学在对国际主流课程的实践与比较研究的基础上,注重把握中国特色与学生的优势,从2003年开始致力于构建学校课程图谱并付诸系统实施,突显了可供同类学校借鉴的、推进创新人才早期培育的五个要素:促进学生的个性化知识构成,注重学生志存高远与意志磨砺,推进学生兴趣与潜能的匹配,不断激发学生成长的飞跃期,激励学生基于专门知识领域与数字技术整合的创新。

  2010年07期 v.7;No.79 16-20+15页 [查看摘要][在线阅读][下载 51K]
  [下载次数：286 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：2 ]

学校变革

• 我国学校变革的政策走向

  黄忠敬;

  我国学校变革的背景是政府治理方式的转变,政府从教育管理走向公共治理,从划桨者转变为掌舵者。学校变革的基础是确立学校办学的自主权,要求学校既不能完全受制于政府干预,也不能完全受制于市场牵制,在政府与市场之间取得平衡,不仅需要强调学校独立法人地位,也要完善学校内部的民主机制,促使学校由外延式向内涵式发展转变。学校变革的形式已经由以前的单个学校的变革走向多所学校的合作共赢,主要有政府主导型合作、大学介入式合作和学校自愿型合作。

  2010年07期 v.7;No.79 21-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 34K]
  [下载次数：371 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：1 ]

课程与教学

• 指向学生差异的教师教学决策框架

  张朝珍;杜金山;

  指向学生差异的教师教学决策框架是教师对差异教学问题的主观解释和思考结构,它的主要特征体现在框架的维度、标尺和焦点三方面。教师差异性教学决策的框架也会有框架盲点、框架固化、框架错位的缺陷。建构促进学生差异发展的教学决策框架,要求教师以差异教学理念为主导,在个体反思和集体互促中自觉构建开放与更新的教学决策框架。

  2010年07期 v.7;No.79 25-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 51K]
  [下载次数：263 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：2 ]

• 论教育学视野下的知识观

  刘彩姣;

  传统的知识观是建立在哲学认识论和心理学理论的基础之上的,是一种"物性"标准和"绝对真理"标准,对理解教育中的知识问题具有局限性。教育工作者应站在教育学视野下理解知识及其特性。教育学视野下的知识具有动态性、丰富性、个人性、意义性和严密性等特性。

  2010年07期 v.7;No.79 30-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 36K]
  [下载次数：326 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ]

• 理念与设计:后现代知识语境中的学生作业

  刘钊;孙飞飞;

  学生作业表现出来的种种弊端使其逐渐丧失了应有的教育功用。后现代知识的情境性、生成性、理解性与生态性弥补了作业中的缺陷与不足,为作业设计提供了独特视角。作业设计的目的、过程和评价应以后现代知识中的优良品性为要旨。

  2010年07期 v.7;No.79 34-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 36K]
  [下载次数：193 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：14 ] |[阅读次数：1 ]

• 浅议课堂教学中教师的“错误”观

  伍远岳;

  在课堂教学中,学生经常会出现各种各样的错误。面对学生的错误,教师所持的态度直接影响着教学的效果和学生错误潜在价值的充分发挥。教师的"错误"观是教师教育观、课程观、学生观的集中反映,也是其教学能力、评价能力的重要体现。教师在课堂教学中面对学生错误时,应该具有科学的"错误"观,如课程资源观、启发契机观、审视教学观、评价信息观。教师应该在这些"错误"观的指导下,采取正确的策略去帮助学生纠正错误。

  2010年07期 v.7;No.79 38-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 41K]
  [下载次数：273 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：1 ]

• 培养儿童对课程的兴趣:从外在强化手段走向课程自身——杜威《儿童与课程》对教师的启示

  陈传东;

  兴趣对儿童的课程学习极为重要。传统教育采取了大量的兴趣培养方式,而杜威把这些方式归结为两种:训练、奖励与惩罚,并建议培养儿童对课程的兴趣应从外在强化手段走向课程自身。文章根据我国的教育实践分析了这两种课程兴趣培养方式,并结合教学案例论证了培养儿童对课程本身的兴趣需要从两方面入手:即关注儿童的经验和教材心理学化。

  2010年07期 v.7;No.79 43-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 34K]
  [下载次数：849 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：1 ]

教师发展

• 开发教师领导力的实践探索

  李飞;

  由于我国特有的组织结构、文化特色、领导观念等诸多因素的影响,教师领导力的开发遭遇如下障碍:地方教育行政部门的影响;科层式的学校内部组织结构;校长"权力"观念的制约;消极竞争的教师文化;教师时间、精力的有限性;教师的不自信、缺乏经验。为此,从"可为"出发,校长应转变教育观念;创建教职员工普遍认同的价值观和清晰、明确的愿景;形成有利于学习、共享、信任的组织文化;不断创造平台,从多元渠道促进教师领导力的开发;激励机制的完善,让教师的努力"很值得";变革日常教学管理制度,给教师一定的资源支持。

  2010年07期 v.7;No.79 47-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 44K]
  [下载次数：920 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：42 ] |[阅读次数：1 ]

• 试论后现代课程观语境下我国中小学教师角色的转变

  杨捷;王艳琴;

  后现代课程观强调在开放的、互动的、共同的对话中重建师生关系,开放性和互动性、多元性和差异性、反对权威和去中心化是后现代课程观的基本理念。后现代课程观催化传统教师角色由"权威者"转变为"平等中的首席",由知识的"传递者"转变为学生学习的"促进者",由课程"执行者"转变为课程的"研究者"、"开发者"。后现代课程观拓展了我国中小学教师角色研究的视野。

  2010年07期 v.7;No.79 52-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 36K]
  [下载次数：227 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ]

• 生命化教育理念下教师角色的重构

  魏戈;阎亚军;

  教师与学生是教学活动中最具生命性的个体,教师角色的定位对师生关系的维系和教学秩序的稳定有重要作用。然而,现实中单一、片面、静态的教师角色常导致师生关系僵硬,影响学生发展。对此,在生命化教育理念的指导下,本文通过厘定生命化教师角色的内涵,对其进行了多维度重构,认为教师应成为学生生命的守护者、学习的引导者以及人生发展的影响者。

  2010年07期 v.7;No.79 56-59+64页 [查看摘要][在线阅读][下载 65K]
  [下载次数：571 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：1 ]

教育随笔

• 学校课程文化建设的思考

  韩金环;

  <正>在推进学校变革的过程中,越来越多的学校把自己的重心放到学校文化建设上,以学校文化建设作为学校实现内涵发展、整体发展与可持续发展的助推器。学校教育功能主要是通过课程来实现,课程文化决定了学校文化的主题,课程文化建设自然也就成为学校文化建设的关键。学校课程文化建设既是一项系统的工程,也是一个循序渐进的过程。

  2010年07期 v.7;No.79 60-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 17K]
  [下载次数：427 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：3 ]

• “麻雀嘴巴”与“鸦雀无声”——关于课堂教学中学生参与的思考

  范国晖;

  <正>有效地调控课堂教学,激发、吸引学生积极参与课堂教学是每一位教师在教学过程中都会面对的问题。当前我国的课堂教学中普遍存在着"麻雀嘴巴"和"鸦雀无声"的现象,如何认识这两种现象?哪一种更适合课堂教学?如何让学生们能积极主动地、有效地参与课堂教学呢?让我们首先从两个课堂教学案例谈起。

  2010年07期 v.7;No.79 62-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 26K]
  [下载次数：55 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ]

• 面向未来的华东师范大学教育科学学院

  <正>学院的使命:以21世纪的中国教育发展为中心问题开展研究与教学,在吸收和融合国内外教育科学研究新成果的同时,建构中国教育理论,加强教育实践探索,拓展中外教育的比较研究和国际交流,形成新的学科增长点。尤其要发展学科群的综合整体优势,努力贯通教育研究在理论、实践、技术层面的内在联系,

  2010年07期 v.7;No.79 65页 [查看摘要][在线阅读][下载 368K]
  [下载次数：37 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ]

• 教育政策观察(第二辑)

  <正>作为一本以研究和评论当代教育政策理论与实践问题为主要内容的专门性集刊,《教育政策观察》深度关注教育政策热点问题,动态反映教育政策发展趋向,即时追踪教育政策理论前沿,理性审视教育政策变革实践。由华东师范大学出版社新近出版的第2辑,梳理了2009年我国重大教育政策事件的

  2010年07期 v.7;No.79 66页 [查看摘要][在线阅读][下载 354K]
  [下载次数：64 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ]

• 华东师范大学教育科学学院

  <正>华东师范大学教育科学学院成立于1980年10月5日。在我国著名教育家、教育学家、华东师范大学原校长刘佛年教授的倡导和关心下,率先组建了全国高校中第一家教育科学学院,并由刘老担任首任院长。三十年的积淀,春华秋实,华东师范大学教育科学学院现已发展成为一所理论和实践、科研与教学、职前与职后、

  2010年07期 v.7;No.79 67页 [查看摘要][在线阅读][下载 387K]
  [下载次数：44 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ]
下载本期数据